2025年1月，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》（以下简称纲要），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。针对高等教育的实践教学，纲要明确提出，要拓展实践育人和网络育人空间和阵地，统筹推动价值引领、实践体验、环境营造，探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制。组织学生体验感悟新时代生动实践和伟大成就，增加实践教学比重，充分发挥红色资源育人功能，支持学生参加红色研学之旅。

近年来，法律人类学在民族学、法学研究领域逐步彰显出其独特价值，在高等学校发展交叉学科、探索实践教学中发挥着举足轻重的作用。法律人类学是一门交叉学科，它将人类学的理论、方法和视角应用于法律研究领域。该学科着重研究不同文化和社会背景下法律的形成、发展、运行和功能，关注法律在特定社会中的实际运作情况，通过对各种社会群体的法律实践进行实地调查和分析，探究法律与社会、文化、政治、经济等因素之间的相互关系。

法律人类学以其特有的理论视角与研究方法，拓展了法学、民族学的传统研究框架，为系统性阐释法治文化对基层治理的作用提供了方法论支撑。换言之，将法律人类学融入田野调查实践教学，是一项具有现实意义的探索，将会对学生掌握跨学科知识体系和方法论产生深远影响。

一、融入交叉学科思维，拓展传统认知维度

田野调查作为民族学研究领域获取第一手资料的关键方法，亦是该学科专业培养体系中的核心课程。该课程体系包括侧重理论讲授的《田野调查与民族志写作》和侧重实践教学的《田野调查》两门课程。在此基础上形成的民族志又是民族学专业毕业论文必不可少的框架要求和资料基础。

田野调查实践教学是民族学专业学生真正熟悉并理解自身专业的良好契机，同时也是学生们体验了解不同社会文化风貌的“社会大讲堂”。但是，局限于学科的理论传统和对民族志的认知惯性，田野调查实践教学多聚焦于亲属关系、嫁妆彩礼、生态环境以及民俗文化、文化遗产等领域，而对基层社会治理以及相关法律问题关注不足，难以深入探究乡村社会中的法律现象及其运行机制。

在中国乡村社会，法律的范畴远不止于国家制定的法律法规，各类不成文的习惯法、村规民约同样在社会秩序维护中扮演着关键角色。比如，土地纠纷、婚姻家庭矛盾、民间借贷纠纷等问题，常依据当地传统习惯进行调解。若田野调查忽视法律问题，就难以全面把握乡村社会的秩序维持机制与社会关系本质，导致学生对乡村社会的纠纷解决机制、习惯法、法律观念的文化基础、法律在社会发展变迁中的作用等问题不能全面深入地了解。将法律人类学视角融入田野调查实践教学，能够丰富传统的田野调查维度，引导学生更加关注新时代背景下和谐乡村建设，进而对乡村社会基层治理的重要意义理解得更加全面、准确。

二、顺应人才市场需求，提升学生实践能力

随着我国法治建设的持续推进，社会对人才的要求日益多元化。如今，不仅要求人才具备扎实的专业知识，还需拥有较强的法治意识与实践能力。高校毕业生在就业过程中，无论是参与公务员、事业编制考试，还是投身“三支一扶”、社区民生等基层服务岗位，都不可避免地要处理各种实际问题与法律事务。基层公务员处理农村土地流转纠纷、社区工作者调解居民矛盾，均需运用法律知识与相关技能。

在田野调查实践教学中融入法律人类学，能让学生在实践中接触不同社会场景下的法律问题，培养其运用法律思维分析和解决问题的能力。通过实地调查乡村社会的法律现象，学生可以更深入地理解法律在现实生活中的运行情况，提升自身的法律素养与工作能力，更好地契合社会发展对人才的需求，增强就业竞争力。呼和浩特民族学院民族学专业每届学生都要在大学二年级暑假期间进行为期15天的田野调查。这一实践课程的作用，在学生的田野汇报、毕业论文以及就业后用人单位的反馈信息中都有所体现。

三、助力学科交叉融合，促进新学科创新发展

民族学学科的发展进步，离不开对其他学科理论和方法的吸收借鉴，在高等教育实践中，努力探索学科交叉融合发展就显得至关重要。法律人类学是法学和人类学交叉互渗而形成的新兴学科，它为法学研究提供了新的视野和方法。把法律视为文化现象是法律人类学的基本出发点，田野调查法、案例分析法和跨文化比较法则是法律人类学研究的基本方法和手段。

在进行田野调查教学时，引导学生运用法律人类学的理论和方法，从法律与社会文化关系的角度审视传统调查内容，能为民族学学科研究带来新思路和新方法。比如，研究亲属制度时，可分析法律对亲属关系的界定与调整作用；考察民俗文化时，可以着重探讨民俗习惯与法律规范的冲突与融合。这种跨学科的研究方法，不仅能提升学生的专业素养，也有助于打破学科壁垒，推动不同学科间的交流合作。

四、促进理论实践结合，多维度推动教育变革

实践证明，将法律人类学融入田野调查实践教学，能够进一步拓宽学生参与社会实践的平台。调查过程中，学生运用参与观察、深度访谈等方法，可以发现和分析乡村社会的法律问题，锻炼观察事务、深度沟通和信息收集能力，培养法律思维与问题解决能力。调查边疆民族地区纠纷解决方式时，学生需了解当地居民的生活习惯和国家法律法规在矛盾纠纷调处中的作用，权衡多方关系，引导群众尊法学法守法用法，为最终合理合情合法化解矛盾纠纷打好基础。用创新思维推动教学模式转变，用教学模式转变促使学生能力提升，这一过程的实质，就是促使学生将理论知识与社会实际相结合，不断提升综合素质，培养创新精神与社会责任感。

在田野调查实践教学中应用法律人类学研究方法，能够让学生深入了解基层现代化治理的需求和问题，有针对性的调查成果才能为乡村社会法治建设提供有价值的参考。比如，当发现村规民约与国家法律冲突，或当地居民对某些法律政策缺乏了解，可通过调查报告反馈给相关部门，为政策制定和法律完善提供依据。另外，学生在开展田野调查时还可通过法律宣讲、法律咨询等方式，向群众普及法律知识，提高群众的法治意识，推动乡村社会法治建设。

综上所述，将法律人类学融入田野调查实践教学具有深远的现实意义，不仅会拓展传统田野调查内容的维度，满足社会发展对人才培养的需求，推动学科交叉融合发展，而且也将在提升学生实践能力和综合素质、促进乡村社会法治建设、推动教学改革创新等方面发挥重要作用。

（作者单位：呼和浩特民族学院）